第41章 谢谢老师的指引！(4/5)
地问。
\"还不到，待你拜过后才算。”
张天尘轻笑道。
“ 伏羲, 拜见师父！”
随后, 伏羲向着张天尘鞠躬叩首九次以示尊重及敬佩。
“起身！”
只见张天尘轻伸一臂并未接触地面即令伏羲稳稳站起来。
“谢谢师父！\" 男孩表示感谢地说。
在张天尘接受了伏羲作为自己徒弟之后，并无打算将他长久留下于湖边的小屋内，而是让他每日来来 地走一趟，在风兖部落和茅屋之间穿梭。
经过真正意义上的修行训练之后，这段路程对于伏羲而言完全不是负担。
“天尘师哥，为什么你不直接把孩子留在湖旁边呢，这样一来不更简便么？”
碧霄略显疑惑地问道。
“伏羲要成为人族的领袖，修行并不是首要，关键在于如何治理人族，解决族人的困难，这都需要他回到族人中间去做。”
张~天尘如此说道。
碧霄听完后微笑着点了点头。
光阴似箭，十年已逝，伏羲已然成年。
在这十年里，伏羲在风兖部落做出了不少贡献。随着部落首领渐渐年老，决定将领导权移交给伏羲。
伏羲担任部落首领之初，发现每天有许多繁杂事务需要处理，稍不留神便容易忘记某些事情。在多次冥想无果后，他便前去洛水河岸边找张天尘请教。
“既然害怕遗忘，为何不尝试用实物来记载你要办的事呢？”
张天尘淡然笑道。
伏羲闻言灵光一闪，立刻返回。
回风兖部落后，经不断探索，终于发明出了一种
“结绳记事”
的方法：以粗细不等的绳索在上面打下间隔不同且形状各异的结点。各种距离和大小的节结代表着不同的意义。每办完一事即解除相应节点以免遗漏事宜。
数月后，伏羲又注意到了另一情况：部分部落成员在初生之时便智力低下或存在畸形发育的问题。
尽管经过深入探讨依旧未能揭示个中原由,于是再度求助于洛水河旁的老师。
\"这些智力低下或残疾孩子是否与有亲
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