第239章 净化学校环境（四）(2/4)

深度调研。

    博源带着团队走访了市区、郊区的多所学校。每到一处，他便施展模拟洞察术，快速扫描校园，标记出存在学习或品德问题的学生群体，并分析其分布特点。同时，通过模拟网络术，调取学校的教学数据、师资力量配置、家校沟通记录等信息，建立详细的学校档案。在调研某所郊区中学时，他发现该校学生普遍存在学习动力不足的问题，主要原因是周边环境缺乏学习氛围，家长对教育重视程度较低。而另一所市区重点中学，虽然学生成绩较好，但部分学生心理压力过大，出现了焦虑、抑郁等不良情绪。

    针对这些差异，博源在模拟场景中设计了多样化的解决方案。对于郊区中学，他构建了“乡村振兴学习之旅”模拟场景，将学科知识与乡村发展实际相结合。例如，在地理课学习中，让学生在模拟场景里规划乡村旅游路线；在生物课学习中，模拟农作物种植和养殖过程。通过这种方式，让学生认识到知识对家乡发展的重要性，激发学习动力。同时，他还利用模拟场景开展家长培训课程，邀请教育专家在虚拟环境中为家长讲解教育理念和方法，提高家长对教育的重视程度。

    对于市区重点中学，博源打造了“心灵护航计划”模拟场景。场景中设置了各种压力情境模拟，如模拟考试失利、与同学发生矛盾等，让学生在安全的虚拟环境中学习应对压力的方法。同时，安排专业的心理咨询师在模拟场景中与学生进行一对一交流，帮助他们释放情绪、调整心态。此外，他还在模拟场景中引入了时间管理、学习方法优化等课程，帮助学生提高学习效率，减轻学习压力。

    在推广过程中，博源发现部分教师对模拟系统的使用存在畏难情绪。为了解决这个问题，他在模拟场景中开设了“教师成长学院”。通过模拟真实的教学场景，让教师们进行教学实践演练，如模拟课堂教学、模拟与学生家长沟通等。在演练过程中，博源和教育专家团队实时给予指导和反馈，帮助教师们掌握模拟系统的使用技巧，提升教学能力。同时，他还组织教师们在模拟场景中进行经验交流和案例分享，营造相互学习、共同进步的良好氛围。

    随着推广工作的深入，越来越多的学校开始看到模拟系统在教育教学中的显着效果。学生的学习成绩和品德素养得到了提升
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