第100章 意象(3/4)

语文老师看着学生这么认真，她满意地点了点头，继续说：“把‘意’寄托在‘象’上，便是‘意象’。

    ‘意象’便是‘寓意之象’，就是用来寄托主观情思的客观物象。”

    “意象之间可以互相组合，表达出更深层次的情感，营造更具层次感的意境，还能丰富作品的表达维度。”

    比如最广为人知的“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”中，“枯藤”和“老树”“昏鸦”组合，一步步加强阅读者的印象，描绘出毫无生机的暮秋景象。

    但如果只是“藤”、“树”和“鸦”，则什么都描绘不出来。

    “树”和“老树”、“藤”和“枯藤”的区别便在于此。

    “树”是客观存在的物象，不带任何情感。

    “老树”被作者赋予了孤寂凄凉的情感或者其他象征意义时，就成为了意象。

    语文老师停顿了一下，然后问道：“同学们，王国维有一句话，可以很好地概括意象这两个字的本义，哪个同学可以说出来？”

    “我知道！是不是‘一切景语皆情语’？”一个同学在下面喊道。

    语文老师摇了摇头，“很可惜，只是沾了点边。还有其他同学知道的吗？”

    以我观物，物皆着我之色彩。

    在思绪纷乱中，穿着蓝白校服的苏允听到了老师的问题，在心里回答道。

    他喜欢看笑话，书也看了不少，可语文就是不好。

    “老师，是不是‘以我观物，物皆着我之色彩’？”

    一个扎着马尾的女生在下面答道，桌上推着高高的书籍。

    苏允所在的班级是他们学校里的优秀班级，因此天天有写不完的卷子，发不完的书，和老师们打印整理出来的资料。

    就连放假的时候都要比其他同学早来到学校，别人有七天的假期，他们只有两天，就连晚自习都要被拿去上课，留给他们自己复习的时间非常少。

    没有地域优势，只能靠时间堆叠知识的高度。

    桌子上的抽屉已经塞满了，桌子下的地面也堆满了，他们有专门的柜子。

    也堆满了。

    “不错。”语文老师赞许道，“回答正确，就是这句话。”

   
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