第4章 教学也能涨经验？(4/4)

任何细节。

    在李招娣心里，裴瑜的“编故事记忆法”已然为她打开了新世界的大门，让她觉得记单词再也不是一种折磨人的差事。

    这种符合脑科学的记忆方法，在1980年代的华国几乎闻所未闻。恢复高考才不到十年，教育方法还在摸着石头过河，学生们一脸懵，老师们也是满头雾水，只是一味强调要学会吃苦，视休息娱乐为洪水猛兽，恨不得让学生一天只睡3小时，把学习变成毫无乐趣的苦修。

    京海市的教育资源，放在全国来看，已经算不错了，校长消息灵通，关系也硬，居然能搞到新概念英语的教材。但问题是，毕竟经过了十年的人才断层，现在的师资力量实在是有点捉襟见肘，不仅老师不够用，水平也参差不齐。各地教育局还要不时组织教学小组，专门给老师们“补课”。

    看着李招娣奋笔疾书的样子，裴瑜的脑海中突然响起一个机械声：

    【叮，成功帮助同学改进学习方法，系统提问额度+10，等级经验+10。目前的系统等级为：lv0（10\/100）】

    裴瑜愣了一下，随即笑得眼角弯弯。

    原来教同桌怎么背单词，也能提升系统的等级和提问额度。

    既然如此，教其他更难的学科知识、教学识能力更强的人呢，能不能刷出更多系统奖励？

    想到这里，裴瑜按耐不住好奇心，开始左顾右盼，试图先逮住几个野生同学刷分，待下课后再去堵其他身份的人，做一下控制变量实验，好验证自己的猜想。