133字虽然不好，但观点很新颖呀(1/3)

    司马睿回神，接过老头手上的卷子，认真看了起来。

    看着看着，司马睿就知道俩老头争吵的症结在哪里了，这篇文章遣词造句非常普通，没有华丽的辞藻，也没有什么经典的句子，这就是阅卷老师认为该下的理由。

    但是，他的观点非常新奇，他在人文教育这一块提倡大办官学，对所有的孩子们进行普及教育，不求学问多高，最起码做到人人识字。

    还考虑到了束修的问题，因为很多人不上学的原因是因为穷，所以又提出了一种勤工俭学的概念。

    这就需要政府出面进行产业扶持，发放一些孩子们可以做的事情，让他们每天有一定的时间来做工，以抵学费。

    前面三年不要钱，先读上几年，让大家都能做到识文断字，对于成绩优异者可以继续由官学进行经济扶持，但其他人如果要继续读下去，就得另行付费了。

    要是按照这样培养，那可能二三十年以后，基本上社会组成中最为重要的那个年龄段，几乎能做到人人认字。

    而且，有读书天赋的人也会被选拔出来，不浪费人才，从底层中来，又可以下放到各县区去回馈底层。

    这种模式从未被人提起过，因为以前大家从来没有想到过普及这个词，读书从来都是有钱人的事情。

    但是若真的能做到普及，那于朝廷也不是一件坏事，首先读点书，明点礼，灌输灌输朝廷的各项指令，相对来说作奸犯科的事情会少一点，其二，读书的人多了，那书本笔墨纸砚卖的也能好一点，生产消费一整个的产业也会被带动起来。

    司马睿心思辗转，考虑这件事的可行性和其带来的结果，感觉似乎可行，但实施起来又会有很多的困难，篇幅有限，不知道是无法书写完整，还是说这本来就是一个概念方案。

    不管怎么说，这个人还是值得会一会的，司马睿沉吟半晌：“想法新奇，先留一留吧。”

    两老头互看一眼，一个眼神高傲，一个满眼不服，最后一起弯腰行礼：“是，王爷。”

    第二环节的五十份选出来以后，就是第三个环节，挑出最好的十份，然后要呈给皇帝过目。

    第三环节采取投票制，将五十份文章贴在墙上，大家一起看，然后每个人在自己心
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